https://link.springer.com/article/10.1007/s10639-022-11240-z
Abstrakt:
”Pedagogers, forskares och beslutsfattares arbete med barns motståndskraft digitalt har marginaliserat rollen för det bredare sammanhang inom vilket digital resiliens konstitueras, upplevs och härleds. Vi strävade efter att ta itu med denna lucka genom att utforska hur motståndskraft före tonåren fungerar som en dynamisk socio-ekologisk process. För att nå detta syfte använde vi deltagande metoder och analyserade tematiskt åtta fokusgrupper med barn i åldrarna 8–12 år (n = 59) och 20 telefonintervjuer med föräldrar/vårdnadshavare och lärare till 8–12-åringar och internetsäkerhetsexperter för att undersöka denna fråga. Vi använde ett målmedvetet urval och samlade in data under tre månader (januari-mars 2020).
För vår analys konstruerade vi en matris av huvudteman, beståndsdelar och övergripande underteman. Genom att placera detta inom en socio-ekologisk ram illustrerar vi hur den digitala resiliensen hos barn före tonåren fungerar inom och över olika fyra nivåer (individuellt, hemma, i gemenskap och samhälleligt) och fyra domäner (inlärning, erkännande, hantering och återhämtning). Uppsatsen bidrar till litteraturen genom att illustrera hur barn kan stödjas att bygga och visa digital resiliens inom och över olika nivåer och domäner. Det hävdas att digital resiliens bör omkonceptualiseras som en kollektiv strävan som involverar barn på individuell nivå, föräldrar/vårdare i hemmiljöer, ungdomsarbetare, civilsamhället, lärare och skolor på samhällsnivå, tillsammans med regeringar, beslutsfattare, och utbildningssystemet och internetföretag på samhällsnivå. Vi avslutar med att tillhandahålla praktik- och forskningsrekommendationer som vägleder dem som stödjer barn för att underlätta möjligheter att utvecklas och frodas online”.
